2024-11-03 06:01:14 | 金泉学校网
法律分析:变化一:增加了初中毕业满三年即可认定为具备同等学力,可以报名参加高考的规定:“同等学力认定,初中毕业(肄业)满三年(截至2020年7月)可以认定为同等学力”,报名前本人出具同等学力书面说明,户籍所在县(区)教育行政部门审核同意。
变化二:明确了我省户籍学生随外出务工父母在外地学习的考生,如果不符合外省报考条件,可以回我省报名,具体要求是:“具有甘肃省户籍,出生后申报户口登记在甘肃(即身份证号码前两位为62),且户籍从未办理过外省迁移手续,报名者持相关人员户籍、就读省份-中等教育阶段学籍等材料”到户籍所在地教育招生申请报名。”
变化三:明确进城务工人员随迁子女参加普通高考的必须具备的条件:“合法稳定职业、合法稳定住所(含租赁)并按照规定参加社会保险等前提下,且具有我省高中连续三年完整学籍并实际就读”。
变化四:外省进城务工人员随迁子女往届生在外省复读不得在我省报考:“往届随迁子女考生报名时上一年资格审核有效,且能提供由复读学校出具的在我省实际复读的有效证明,可到学籍地县(区)教育招生继续报考。在外省复读的不得在我省参加普通高考”。
变化五:明确规定了外省户籍迁入我省的考生,不属于外来务工人员随迁子女,可以在户籍和学籍所在地报名参加高考,但是,必须符合下列条件:“考生户籍迁入我省三年以上(含三年),其父亲或母亲或法定监护人具有当地户籍;且考生本人具有我省高中阶段连续三年学籍(时间计算到高考当年8月31日)并实际就读的”。
变化六:明确中职生可以报普通高考,也可报对口:“应届中职生可按照类型参加中职生对口或统考;往届中职生仅可按同等学力等资格条件参加统考;中职学籍不在我省的,可按同等学力参加普通高考报名。非我省户籍但具有我省学籍的中职生,且符合进城务工随迁子女条件的,可报考中职生对口或按同等学力报考普通高考”
变化七:了采集考生数码照片的要求。对背景、人物姿态与表情、佩饰、衣着、照明光线、照片像素、分辨率、格式等提出了具体、详细的要求。
法律依据:《中华人民共和国义务教育法》 第十二条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
金泉学校网(https://www.jqxuexiao.com)小编还为大家带来甘肃2024年高考政策的相关内容。
甘肃2024年高考政策将不分文理科。
甘肃2024年高考政策主要内容:
1、完善普通高中学业水平考试制度。我省从2021年秋季入学的高一年级学生开始,将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据,选择性考试成绩计入考生总成绩,作为高校招生录取的重要依据。
2、明确考试科目,合格性考试覆盖普通高中国家课程方案规定的语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14个科目。选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6个科目,学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求选择性考试。
3、明确考试内容,合格性考试范围为各学科课程标准确定的必修内容。选择性考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。
4、明确考试对象。普通高中在校学生均应参加合格性考试;高中阶段其他学校在校学生和社会人员也可报名参加合格性考试。选择性考试的对象为符合教育部和我省规定的普通高校招生考试报名条件,并已报名参加我省普通高校招生考试的人员。
5、明确考试时间。合格性考试每年组织2次,分别安排在上下学期末。普通高中在校生首次参加考试不得早于高一下学期末,高一年级最多允许考4门,高三上学期结束前须完成全部合格性考试。考生报考合格性考试,成绩合格的科目不允许再次报考,不合格的科目可参加相应学科下一次考试。选择性考试从2024年起每年组织1次。
甘肃2024年高考政策主要特点:
1、注重系统设计。以高考综合改革为引领,对普通高中学业水平考试制度、普通高中学生综合素质评价制度、普通高校考试招生制度和职业高等院校分类考试招生制度等进行了系统设计,贯通基础教育、职业教育和高等教育,具有系统性、整体性、协同性。
2、体现育人为本。通过对学、考、招三个环节的改革,注重对学生综合性、过程性、发展性评价,充分保障学生根据兴趣爱好选择学习科目、选择报考专业的权利,构建更加有利于学生健康成长和个性发展的人才培养体系。
3、促进科学选才。学生根据兴趣爱好和高校招生专业科目要求,自主选择学习课程和考试科目,将高校专业培养与高中教育教学有机衔接起来,增加人才素质结构的多元化和考试方式的多样性。开展综合素质评价,改变以考试成绩作为唯一标准评价学生的做法,扭转唯分数、唯升学的评价导向。
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